全国中小学教育质量综合评价改革实验区 工作简报
    日期:2016-12-01  发布人:高东  浏览量:100 出处:

    全国中小学教育质量综合评价改革实验区

    北碚实验区赴北京参加评价培训会

    2016年10月17-18日,北碚教师进修学院教育评价项目组谭兴云主任、张泽庆主任和高东老师参加在北京市海淀区远望楼举行的为期两天的中小学教育质量综合评价北京培训交流会。会议由教育部基础教育二司主办,由教育部基础教育课程教材中心评价处副处长张珊珊主持。来自全国30个实验区的教育评价相关领导、专家和老师也参加了本次会议。

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    培训会上,教育部基础教育质量监测中心副主任,北京师范大学教授,北京师范大学教育统计与测量研究所所长辛涛就中小学教育质量综合评价实施指南的内容、实验区项目进展中存在的问题进行了培训和讲解。他认为,评价到现阶段领导和专家关心的问题是如何将指标体系和研发工具融入到新的评价中,明年教育质量综合评价的目标,以及评价结果的应用。他表示,通过评价改革导向,对实验区科学的教育质量观有所影响,对教育管理科学化、严谨化,对政策调整指导相关信息积累,对老师教学引导学生科学的学习调整,对在义务教育阶段政府或者社会痛斥的教育问题减少等。围绕这些目标,再结合国家新出台的政策将评价工作衔接起来。接下来,他就学业与非学业部分进行了详细的讲解。

    学业方面,他讲到各区评价工作掌握较强,目前需要突破的是怎样的学业测试能更体现出思维导向、能力导向。国际国内上目前有很多这方面的探究和课题,专家和老师们可进行文献查阅、培训、学习,结合区域实际对思维导向、能力导向将知识过渡到学生素养能力上,形成更有体现性的学业测试。

    非学业部分,他主要讲了品德发展和身心发展两个方面。他说,从改革开放以来,国家领导多次强调关于品德、德育问题,高度重视德育。2002年德育深化,每一个阶段都有品德方面的政策文件,对当下的德育化提出具体要求。品德发展作为中小学教育质量综合评价首要任务,目前实验区仍缺乏有效评价方法。从宏观来讲,需要依据党和国家的方针以及最新政策,从小学段“健康生活、愉快生活、爱心生活、创造生活”,中学段“认识社会、参与社会、适应社会”等方面细化指标,对信息、价值有更多的关注和积累来执行评价。身心发展需从体质健康、审美修养、心理健康、行为调控、人性沟通方面落实评价,引起区域对学生身体健康、艺术素养、心理健康的关注。

    在评价结果应用方面,辛涛教授认为,实验区的领导和专家们需主动探索如何应用评价结果。通过“产生结果,发现问题,产生方案”  提出对策和解决方案,再由行政介入推进,将评价结果应用到管理和教学教育,才是改革的长效,最终目标实现评价长久推进。随着评价工作的推进,中小学教育质量综合评价中遇到的问题大部分已解决,未来信息化的评价也是实验区可以探索的。在评价过程中要继续发现问题、讨论问题、关注过程、导向改进,根据评价得到衡量教育质量的量尺,将教育教学有效关联,管理改进环节。

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    17日下午北京大学政府管理学院行政管理学系主任、教授,国家2010-2020年中长期人才评价战略课题研究课题组长,工程人力资源管理首席专家,国家教育部人文社会科学课题评审专家肖鸣政就品德发展测评的评价类型、评价标准、设计方法、指标体系4个方面作专业的培训与指导。从素质教育教学管理测评类型分为:选拔性、评定性、德育性、开发性、诊断性、配置性、了解性。从3个标尺形式:“零界点、区间值、中介物”,7种评价特征:“同质性性、客观性、可接受性、误差可控性、针对性、方向性、覆盖性”来设计评价标准。从品德结构分析法、榜样分析法、德育目标概括分析法、德能价值分析法、反向行为概括法、专家头脑风暴法等为参考,结合实验区特点,选择设计适合区域品德测评的方法,将品德抽象化分解。从有效性、可靠性、客观性、经济型、规范性5个方面结合相关分析法、因素分析法等方法检验评价指标体系。通过品德发展水平评价,对学校老师促进测评,提高教育教学素质水平,引导学生积极向上。

    18日上午,国心理学会理事、学术委员,理论心理学与心理学史专业委员会副主任、北京市心理学会常务理事、教育部中小学心理健康教育咨询委员会委员、中国人民大学社会与人口学院教授博士生导师俞国良就心理健康讲到,中小学教育质量综合评价身心发展水平的检测就是对心理健康的测量,通过对心理健康的概念的理解,将心理健康工作与国家教育政策、教育进展相结合,构建指标构与工具。心理健康是一种健康或幸福状态,是立德树人基础,引导青少年树立正确的“人生观、世界观、价值观”。结合心理健康标准、2012年《中小学心理健康教育指导纲要》、最新出台教育政策来把握方向,疏导心理健康构建思路。达到有理论支撑、正确理解、实际操作的科学性构建指标和量表工具的效果。最后,他表示良好的心理健康是促进人全面发展的必然要求,是经济社会发展的基础条件,是民族富强的国家标志,也是广大人民群众的共同追求。

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    最后,主持人就会议进行了总结。对中小学教育质量综合评价实施更深度的学习,特别是如何将品德发展、身心发展测量由抽象转化为可操作项,明晰测量的指标选定及检测,促进评价工具的制定,推动实验区整个评价项目实施真正落实,为长远推进评价工作又迈进了一步。

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